Материнство — Развитие ребёнка — Характеристика возрастных особенностей детей от 3 до 6 лет


 
Характеристика возрастных особенностей  детей от 3 до 6 лет

Характеристика возрастных особенностей детей от 3 до 6 лет

Возрастные особенности детей или достижения детьми определенного возраста принято считать нормой конкретного возрастного периода. Однако не все дети развиваются одинаково. Поэтому не нужно бить тревогу, если ваш малыш по показателям несколько отстает от сверстников или, наоборот, гордиться, когда он опережает их. Со временем, при правильном воспитании, развитии детей протекать равномерно. Предлагаем для ознакомления основные характеристики возрастного периода дошкольников от 3-х до 6-ти лет, чтобы за ними могли определить достижения вашего ребенка.

На четвертом году жизни, после кризиса «Я сам», для детей характерно стремление к самостоятельности, то есть желание выполнять определенные действия в зависимости от помощи взрослого. Именно в этом возрасте ребенок начинает усваивать полученную информацию. Малыш сам себя обслуживает, участвует в посильной хозяйственно - бытовой труда, которую ему предлагают в форме поручений, привлеченный к предметно-практической деятельности (рисование, лепка), и обязательно-до игры. На этом возрастном этапе ребенок способен оценить свойства некоторых предметов, классифицировать и сравнивать их.
Он начинает осознавать прошлое и настоящее, понимает причинно-следственные связи. В своей деятельности она действует в соответствии с поставленной целью, хотя из-за неустойчивой еще внимание может и забыть о ней: отвлечься, заинтересоваться чем-то другим.
Поскольку малыш не все может сделать самостоятельно, и, естественно, не все ему удается, он может вести себя вызывающе, а то и слишком самоуверенно. Это первые попытки доказать, что он все - таки самостоятельная личность. Вместе с тем, несмотря на свою «капризность», ребенок уже достаточно четко понимает, что можно делать, а чего нельзя. Она уже может не только различать некоторые хорошие поступки от плохих, но и оценить их (проанализировать, прокомментировать, объяснить различие). Дошкольник любит наблюдать за тем, что и как делают взрослые, помогать им. При этом самое сильное желание ребенка - делать все вместе. Типичная фраза для нее в этом возрасте: «Давай поиграем!».
Дошкольники четырех лет предпочитают общим, а не индивидуальным играм или играм рядом, но достаточное согласованность между участниками игры еще не фиксируется. Принимая на себя определенную роль, ребенок подчиняет ей свои поступки. В творческих играх (дети придумывают их самостоятельно) проявляется интерес к миру взрослых, который для малышей является образцом поведения. Из-за неустойчивости внимания дети могут быстро переходить от одного вида занятий к другому.
Детям четвертого года жизни присуща повышенная эмоциональная возбудимость. В отношениях со сверстниками они могут быть хорошими, общительными и одновременно резкими и конфликтными. Порой они нежные и приветливые, но внезапно становятся настойчивыми и требовательными. У этих детей очень высокая энергичность: ничего не делая, они громко разговаривают с собой.
На четвертом году жизни дети проявляют особый интерес к словам - они уваже-но прислушиваются к новым словам, пытаются их произносить, свободно строят простые предложения. Дети учатся понимать содержание вопроса, обращенного к ним, а затем отвечать на него. Они непрерывно пополняют свой словарный запас, предоставляют новые значения известным им словам.
Несмотря на растущую самостоятельность детей, роль взрослого в их жизни чрезвычайная. Основные потребности в общении со взрослыми начинают переходить в познавательную плоскость: взрослые выступают источником разнообразных сведений об окружающем. Характерным для этого возраста является моделирование своего поведения, копируя взрослого. Довольно часто ребенок стремится быть похожей на того взрослого, который является для него авторитетом, и при этом неважно, как часто они общаются. Четырехлетки проявляют повышенную чувствительность к тону, настроению взрослых и отношение к себе с их стороны. Они чрезвычайно восприимчивы к эмоциональному состоянию сверстников, легко проникаются их чувствами. Этот возраст является благоприятным для стимулирования у детей гуманных чувств и элементарных представлений о доброте, отзывчивость, взаимопомощь, дружелюбие, внимание к ровесникам и взрослых. Важно побудить их к взаимодействию, общению друг с другом в приветливой форме, оказание помощи по просьбе другого ребенка, обращение к ровесникам, отвечать на их вопросы. Нужно учить детей умчаться проявления дружбы у ровесников, их взаимопомощи, воспитывать у детей чувство симпатии и дружбы.
Основные жизненные потребности ребенка этого возраста - это любовь, забота, пример взрослых, игры и общение со сверстниками, яркие переживания. Задача взрослых состоит в том, чтобы на основе индивидуального подхода, уберечь ее от переутомления, излишнего возбуждения, механического копирования чужой негативного поведения.

На пятом году жизни ребенка захватывают все сложные предметы и действия с ним, возрастает его познавательная активность. Это объясняется совершенствованием согласованной работы различных органов чувств. Дошкольников привлекают разнообразные технические приборы, компьютер, мобильный телефон и т.п.. Они хотят выяснить, какая их строение, что можно делать с этими вещами. Дети проявляют интерес к окружающему миру, рассказов взрослых, чтение. Именно для этого возраста характерна повышенная умственная активность и способность к восприятию и обработки новой информации.

Проявляя любопытство, дошкольники сосредотачиваются на предмете своего интереса длительное время. Охотно играют в различные игры, выполняя с восторгом соответствующие игровые действия, причем охотно берут на себя и главные роли, то есть стремятся к лидерству.
В этом возрасте, познавая окружающий мир, дети могут легко найти различие в предметах и ​​их признаках. Они уже имеют развитое чувство времени, рассказывают о событиях сегодняшнего или вчерашнего дня и те, которые будут проходить завтра. Прежде чем выполнить какое-то задание, ребенок думает, как лучше его решить, делает определенные суждения и лишь затем реализует спланировано в практических действиях. Стоит отметить, что дети этого возраста находят решение проблемы, возникшей путем исследования ситуации, осуществляют самостоятельные попытки и исправляют ошибки. Восприятие согласуется с конкретными действиями, которые являются фундаментом для формирования разнообразных обследовательских действий, ведущих к успеху в деятельности. На пятом году жизни дошкольники запоминают то, что было связано с их практическими действиями.
О развитии в социуме, то ребенок и в этом аспекте имеет определенные достижения: она инициирует общение с ровесниками, делится игрушками, спрашивает разрешения взять вещь, принадлежащую другому, играет в простые настольные игры со сверстниками, решает проблемы со сверстниками переговорами или убеждениями , рассказывающий о разных событиях, вдаваясь в подробности.

Ощутимо развивается внимание. Однако характерной чертой детей этого возраста еще эмоциональная нестабильность, неустойчивость, повышенная возбудимость. Иногда им бывает трудно сосредоточиться в присутствии посторонних (особенно взрослых), они проявляют застенчивость и беспокойство.
Для пятого года жизни или активной является речевая деятельность ребенка. Риз-ко обогащается словарь (в основном за счет конкретных наименований, функциональных признаков и свойств, слов-понятий, обобщающих деятельность человека, глаголов, определяющих состояния и переживания человека). Ребенок уже может обобщить, запоминать и точно воспроизводить новую информацию. Что лучше она умеет мыслить, то разнообразнее становится его речь, и наоборот. Важным для общего развития в этот период является то, что речь несет больше всего нагрузки по регуляции детского поведения. Согласно речевое общение становится основой для развития сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками.

Дошкольник шестого года жизни отмечается сформированность образа собственного «Я». Это дает ребенку возможность действовать самостоятельно и произвольно. У нее растет уровень самооценки, самолюбия, притязаний и личных ожиданий. С этим связаны и установки дошкольника на достижение желаемого результата в различных видах деятельности (желаемый результат-это то, что соответствует уровню притязаний ребенка). Деятельность старших дошкольников все больше управляется и контролируется не отдельными собственными мотивами, а определенной системой мотивов, подчинена отдельной цели. Благодаря этому раскрывается способность ребенка к морального выбора, который позволяет ей действовать сознательно, самостоятельно, согласно общественно значимых требований. На основе указанных действий формируется произвольность поведения и новое отношение ребенка к себе, своих возможностей и поступков.
После пяти лет ребенок начинает активно усваивать нормы и правила, что делает его поведение более осознанной сравнению с предыдущим возрастным периодом. Она уже значительно спокойнее ведет себя и больше интересуется знакомыми предметами и явлениями, чем новыми. Ребенок этого возраста более серьезная и не наносит большого хлопот своим родителям.
Однако в возрасте 5,5 лет (кризис начала школьного обучения) ситуация начинает меняться. У ребенка вновь обостряется стремление к независимой поведения. Она становится дерзкой, драчливым, начинает снова вести грубо. Дошкольник очень редко открыто не подчиняется своим родителям, чаще просто делает вид, что не услышал или просто не понял обращенных к нему слов, особенно просьб. Типичными становятся постоянная раздражительность, плохое настроение и т.д..
Овладение умением управлять собой, регулировать собственные намерения, действия и поступки выделяется как важная задача развития личности на шестом году жизни. Ребенок уже ранее способна оценить собственные возможности осуществления той или иной задачи. Создается фундамент для осознания ребенком его особенностей. Соответственно на качественно новый уровень поднимается развитие взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками. На шестом году жизни дошкольник начинает оценивать себя с точки зрения других людей, учится анализировать свои действия и принимать решения, учитывая при этом возможную реакцию на действия партнеров по общению.
Внимание приобретает признаки деятельности, благодаря чему ребенок становится сосредоточенным, управляет своим поведением, способна выполнять требования взрослого. Восприятие предметов и явлений может осуществляться без наглядных материалов. Память приобретает избирательный и осознаваемого характера, способствует накоплению ребенком его собственного опыта.
Формирование новых отношений с окружающими (взрослыми и сверстниками), а также освоение новых видов деятельности ведет к обогащению речи. Ребенок способен к планированию, обдумывание своих действий Значительное развивается и воображение ребенка об окружающей действительности, но не сводится только к ним. Дети старшего дошкольного возраста способны уже управлять процессом фантазирования для достижения определенной цели. Появляется также особый вид воображения - мечта, которая находит свое выражение в создании образов желаемого будущего.
Ведущей деятельностью остается игра, но ее содержание приобретает все большую интеллектуальности, соответствует уровню умственного развития дошкольников. Дети начинают осознавать и воспроизводить общественные события, этические правила, которыми регулируются отношения между людьми, различные фантастические сюжеты. Среди игровых мотивов значительное место занимают познавательные интересы, потребность сравнить себя со сверстниками, сотрудничество с ними, самооценка и др.. Формируется выборочное, оценочный отношение ребенка к тем видам деятельности, где она быстро достигнет успехов. Благодаря привлечению детей старшего дошкольного возраста к различным видам деятельности в соответствии с их склонностей и предпочтений достигается не только значительный развивающий эффект, но и создаются положительные предпосылки для становления их как личностей.
Вследствие многих причин развитие дошкольников происходит по-разному, поэтому личность каждого ребенка наряду с общими, типичными для детей данного возраста чертами имеет и что-то свое, индивидуальное, своеобразное, возможно, даже и неповторимое. Именно индивидуальные способности детей должны быть стержнем всей работы. Для взрослых крайне важно вовремя обратить внимание не только на возрастные возможности детей, но и на их индивидуальные особенности. Ведь именно в семье развиваются первые ростки детского неповторимости и уникальности, которые должны вырастить родители или другие взрослые, которые их заменяют.


Добрый день, уважаемые мамы и папы. Вас приветствует администрация сайта Материнство. Если вы находитесь на этой странице, значит вам интересна статья Характеристика возрастных особенностей детей от 3 до 6 лет ?можете поделиться с друзьями в соц сетях.


Возврат к списку


Материалы по теме:

 
Яндекс.Метрика